2020年，突如其来的疫情，让蚌埠学院全体师生经历了一个永远难忘的寒假和一个不平凡的开学。
“危机即契机。我们要化疫情的挑战为机遇，全面推动现代信息技术与教育教学的深度融合，积极推进课堂教学革命，全力打造“互联网+教育”的新形态。‘防疫+教学’的双赢将是检验我们多年来信息化教学建设成效的重要标识，我们要以‘教学防疫战’为契机，全面推动蚌埠学院迈入教育信息化2.0时代。”校长丁明说。
截至2月12日，全校98%以上的老师完成了新学期线上教学备课工作，包括平台的选择与试讲、视频录制、课件制作、资料上传等；96%的学生做好了线上互动学习的准备……
通过网络后台统计，开学第一个月，截止3月16日，学校课堂教学开课率100%（不含实践类课程），学生上课签到率平均95.8%；毕业设计指导、大学生成长与发展导师导学、体育与艺术俱乐部辅导等工作均按计划实施 ……
疫情发生以来，蚌埠学院贯彻安徽省教育厅《关于高等学校在新型冠状病毒感染肺炎疫情防控期间开展线上教学的指导意见》，积极实施“互联网+教育”，引导广大职工化危机为契机，全面深化信息化教育教学改革，创新线上教学质量保障方法与手段，加速迈向教育信息化2.0时代，确保了本次疫情期间“停课不停教、停课不停学”，教学工作不松劲、教学质量不打折。
智慧校园，开启未来
进入新时代以来，蚌埠学院积极落实教育部《教育信息化2.0行动计划》和《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》，全面实施智慧校园建设，加快推进信息技术与教育教学的深度融合，全面提升教职工信息化应用能力，大力提高学校数字化水平。
学校积极探索运用大数据、人工智能等技术变革管理体制，优化教学运行机制和服务模式，开展教学过程监测、学情分析和学业水平评价。“新冠”疫情发生以来，蚌埠学院充分发挥“校园数据库”、“智慧课堂云平台”、“课程资源中心”、“教务管理平台”、“学生管理平台”、“科研管理平台”、“办公系统（OA）”等作用，全面保障防疫与教学工作有序开展。教职工无论在省内还是在省外，均能通过各类信息化管理平台开展教学与管理工作。
疫情“敲开”了远程办公的大门。“新冠”疫情发生以后，为了落实“停课不停教、停课不停学、停课不停研”工作要求，学校充分发挥各类信息化平台作用，积极创新工作思路，大胆探索线上办公方法，不断提升工作效能。
教务处与网络管理中心，积极创新信息化条件下的多元化教学手段，为任课教师提供全方位技术支持，满足教师、学生线上教与学的个性化需求；同时，教务处与网络管理中心还积极引入各类课程素材库，完备学校教学资源数据库等保障条件，为广大教师备课提供资源要素的支撑。教务处、人事处利用寒假时间，联合组织开展了为期两周、覆盖全体任课教师的线上教学技术技能培训工作，并针对个别存在特殊困难教师采取“一对一”帮扶和“一人一策”。
教学质量监控办公室认真研究信息化教学背景下的质量监控工作，积极学习掌握各类教学平台操作与管理方法，创新线上教学质量保障手段，统筹实施线上教学效果监测，对线上教学课程进行审查、审核和运行保障情况跟踪；学生处利用学生管理平台积极开展学情调研，保证了线上学风持续向好。
课堂革命，超越自我
蚌埠学院不断推进新时代教育教学改革工作，积极探索信息化背景下的教师教育、教学改革的新路径，推动教师更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力，引导教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，实施智慧教学，深化课堂教学革命。
近年来，学校以教育部印发的《关于一流本科课程建设的实施意见》为标杆，以质量工程课程类建设项目为引领，积极打造金课，全力推进智慧教育、推动“课堂革命”，全面提高学校信息化教学水平和能力。“新冠”疫情以来，学校充分发挥“校园数据库”、“智慧课堂云平台”和“课程资源中心”作用，加强对任课教师网络开课的指导和培训，为在线教学提供技术支持。
疫情面前，广大教职工积极学习提高信息化背景下的教育教学工作能力。一些习惯于线下授课的老师，主动学习利用超星尔雅（学习通）、中国大学MOOC、雨课堂、智慧树、慕微等平台，开展混合式教学、直播课程等多种形式线上教学。他们克服各种困难，认真备课，精心录课，反复调整教学设计和PPT课件。为了避免线上教学平台网络拥堵问题，他们采取错峰教学方式，将授课、辅导答疑、作业批改等时间调整到深夜。
大学生成长与发展导师、毕业设计（论文）导师、体育与艺术俱乐部导师等积极利用线上资源开展教育教学指导工作。各类“导师”在推动学生疫情防控、管理服务、教育引导和自主学习，组织、动员和带领学生共同面对这场非常的战“疫”方面，发挥了特殊的作用。
泛在学习，形影不离
随着网络教学平台、移动APP、可穿戴设备等教与学承载功能逐步走向普及化和实用化，蚌埠学院贯彻“学生中心”理念，积极推进大数据、云计算、泛在网络、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学领域的作用，全面打造泛在化的智慧教育环境和服务体系。
学校通过信息化教学平台的搭建和移动教学设施的推广，使学生的学习过程逐步从课堂、家庭、图书馆等断点式，走向家校贯通、“线上+线下”融合式的学习活动。泛在化的学习环境，使学生学习不再受封闭的物理空间限制，学生可以在虚实融合的空间不受时空限制地进行学习，实现“线上线下”课堂一体、“面授远程”教学互动、“空间时间”移动学习的泛在化学习环境。
过去，学生反感于这种“全程监控”式的学习。面对突如其来的疫情，广大同学被分割在全国各地，学习与交流沟通的积极性和主动性跃然升起。他们主动配合教师做好线上学习准备工作，积极在平台上完成各项选课工作，并根据任课教师选用的平台及授课方式，对相应的平台及软件进行学习。
经教学质量监控办公室统计，2月17日-3月16日，学校共计开课4184门次，线上教学9138班次，在线教师数9021人次，在线学生数343215人次。教师线上答疑、发布与批阅作业、教学互动讨论、线上测试等数据不断增加，疫情防控期间学校教与学的任务没减，教学质量有保证。（撰稿：高善春；编审：黄灿）